提問,可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。

欣賞那個愛提問的孩子,這會讓他懂得欣賞自己及熱愛探索世界。
欣賞那個喜歡提問的自己,雖然答案永遠都在變動著。
無法忽視且需刻意練習的《提問力》


「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字,父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者!

超過25年教學資歷,長年投入客製化師資培育的偉瑩老師,累積了上百場教學工作坊的帶領能量,從培養教師優質教學力的初衷出發,這次更聚焦探究「提問」的本質:不僅從教育哲學的思維源頭,爬梳提問的內涵(WHY)、提問需求的情境(WHAT),更深入討論提問歷程的關鍵(HOW)以及提問實踐的場域(WHEN & WHO),是資深教育工作者與師資培育者,針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作——

從《提問力》這開始,跟著偉瑩老師,把思考的天性轉為更好的思考習慣,從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言,幫助讀者掌握「提問」的關鍵,並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。


暢談「閱讀素養」,跨領域剖析學習本質,從閱讀練就思考力專書。

黃國珍眼中的閱讀教育,並非只是教孩子如何去讀一本書,而是開啟孩子的頭腦去思考。

他衷心認為:真正的閱讀素養,是讓我們不僅獲得了知識,獲得了能力,更重要的是,讓思考成為習慣,答案成為問題,讓顛覆成為創造,閱讀成為質疑,更讓理解成為起點。從文本、訊息、脈絡、意涵、觀點到思維的建構與解構,從理解訊息到獨立思考,從獨立思考到形成觀點,在往來的討論與對話中,細細堆疊靈魂的厚度,讓我們的心靈逐漸滋養壯大。

疫後教育六大趨勢!

COVID-19促成了一場全球性的遠距教學實驗,即使疫情過後、校園重啟,未來的教學仍將是結合線上線下的O2O的模式,或是稱「混成學習(Blended Learning)」,有別於傳統的老師授課、學生聽講的一對多教學模式,未來的教育將轉向以「學習者為中心」的個人化學習。

Let's SDGsー培養改變世界的行動者

SDGs強調與真實世界的緊密連結,正與108課綱自發、互動、共好的目標相符,更是學習歷程檔案、專題研究、素養考題的絕佳內容。孩子未來的教育與生活環境,都是由現在每一個人的每一個選擇所決定。我們需要從小開始培養孩子的永續素養,讓孩子參與並形塑他們的未來。

開啟自己與他人深刻對話
薩提爾是二十世紀最有影響力的心理師之一,也是家族治療的先軀。她於一九七二年提出「冰山」一詞,冰山是一個隱喻,每個人都是一座冰山,能被人看見的,只是冰山一角,也就是水平面以上的部分,而更大一部分,則藏在冰山的深層,那是人的內在,包括感受、期待、渴望與自我。

我們看不見彼此的內在,一如我們看不見水平面下的冰山,因此,我們只能猜想、揣測、自以為,衝突因而產生。要如何深入了解一個人的內在呢?薩提爾告訴我們,可以透過冰山對話,一步步探索。

書中,李崇建老師說明冰山的各個層次,並藉由冰山的脈絡,提出與人對話的方法。如何開展一段對話?如何表達你的好奇?如何同理對方?如何探索彼此的關係?如何看清自己的內在,與自己和諧相處?期待透過本書,將自己學習薩提爾的美好經驗分享讀者。