李奧尼在各種馬賽克藝術的實驗中不斷蛻變，最終凝鍊成美麗且詩意的《小塊》。這個像馬賽克一樣的小生物，急於尋找自身的歸屬，當他漫長的探索結束時，才意識到自己雖然很微小，但就是一直在尋找中的完整自我。故事最後，他開心得大叫：「我是我自己！」這無疑是童書中最響亮的存在主義宣言。

書裡陸續現身的跑者、強者、游水者、爬山者和飛行者，都是由蠟筆上色後的剪紙方塊組成，非常貼近孩子在日常生活中，拿起蠟筆塗鴉色塊作畫的習性。而那些隱約讓人聯想到鳥類和動物形狀的角色，卻又非典型的生物，因而創造了讀圖時獨特而有趣的視角。

小讀者隨著小塊進入這個如巨人國的世界，小塊的疑問、挫折、冒險，以及打碎後的重整，多麼像是孩子身處於成人世界中，被責備、分類和貼標籤的現實處境。這個小小的橘色方塊因此讓孩子產生共情和共感，縱然微渺如我，只要像小塊不斷提問，勇敢踏出追尋的腳步，一定可以找到真正的自己。

我們常因為情緒帶來的身體感受舒不舒服，而定義為正面/負面情緒，但其實情緒是中性、有各種面向，比如緊張感為了讓我們更謹慎行事，焦慮感會提醒我們需要保護自己。而底下常也藏著其他的情緒，比如憤怒常是因內在感到挫折、失望的顯示，也因憤怒是比較容易表達或掌握的。

而飯店經理也有一種對忍受底線的明白，受不了時，走進月光中、沈浸在大自然的寧靜，體會「感謝」一直的陪伴，或是歷經情緒的混亂風暴後，珍惜能與「平靜」一同的存在時刻。這些，也像是一種，我們對於自己反覆掉入情緒漩渦的溫柔提醒，明白自己的限制，不勉強自己，並將重心回到自己身上，才有可能真正地認識自己。

如同作者以「欣賞我的飯店」的比喻，像是接納與欣賞自己的各種樣子，即使焦慮、即使緊張、即使愧疚，都認識到，那是一個提醒、一個反應的來去而已，並不是代表全部的自己，或自己「永遠」維持這樣狀態。

我們也能在閱讀過程中，與孩子一同回想，遇到情緒狀態時的身體感受，因為身體與心理感受是互相影響連結的，像覺得「愛」、「信任」、「喜悅」，常是從身體覺得安全、舒適而來的。

費曼學習法透過一邊學習（輸入知識）、一邊分享（輸出思想），創建出屬於自己的思考體系。以輸出促進輸入，以教代學之下，你不只是學習者，也是教授者。如此不僅可以掌握知識盲點，找出學習弱點，還能達到高效學習，提高知識留存率，讓學習事半功倍。

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一、確立目標：確定學習的對象，建立專注力
二、輸出：將學習到的內容以自己的話講出來
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